¿Qué es Pukllasunchis?

Somos un colegio de la ciudad del Cusco, en Perú, que pretende formar, en cada uno de nuestros niños, niñas y adolescentes, aprendizajes para la vida y valores que busquen preservarla. Un centro educativo que propicia un ambiente de alegría y afecto, donde el trabajo, el esfuerzo y la imaginación constituyen la base para formar un ser humano feliz, más crítico y responsable consigo mismo, con su comunidad y su futuro.

Buscamos desarrollar la sensibilidad hacia las diferencias físicas, sociales y culturales, la criticidad hacia todo aquello que atente contra la vida, y la capacidad para comprender y enriquecerse a partir de las distintas forma de ver el mundo.

Nuestra propuesta pedagógica

Interculturalidad

Buscamos fortalecer la identidad personal a través de una educación que parta de reconocernos, aceptarnos y valorarnos como personas, distintas del otro pero con los mismos derechos y deberes como ciudadanos.

Queremos que en Pukllasunchis se aprenda a convivir con equidad, buscando superar prejuicios y todo tipo de marginación y discriminación. Que nuestros niños, niñas y adolescentes aprendan a reconocerse como parte de un grupo y de una cultura, a valorar la idiosincracia andina, a interesarse por el mundo y los demás, a interesarse por aportar al bien común y a valorar las diferencias como fuente enriquecedora de nuestra propia vida.
Por esta razón, las puertas de Pukllasunchis están abiertas a niños, niñas y jóvenes de los distintos sectores socio-culturales y a niños y niñas con habilidades especiales.

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Inclusión Escolar

En 1998 recibimos a Ronald, niño con síndrome de Down que ahora es parte de la secundaria y que no sólo nos llenó el cotidiano de ternura y sorpresa, sino que dio inicio a un proyecto que desde hace unos años funciona formalmente.
En la actualidad, nuestro Programa de Inclusión Escolar integra, a diversos grados, a más de 20 niños, niñas y adolescentes con habilidades diferentes (síndrome de Down, autismo, retraso mental y dificultades motoras y de lenguaje). Ellos, además de recibir atención individualizada de acuerdo a sus necesidades específicas, forman parte de su grupo referente, y comparten amistad y trabajo con sus compañeros, aprendiendo unos de otros y a quienes une el cariño, el respeto y la riqueza de las diferencias.

Género

Buscamos que todas nuestras alumnas y alumnos, se relacionen democráticamente e interactúen entre sí en igualdad de condiciones y con las mismas oportunidades, generando un ambiente de respeto y valoración mutua.
En la búsqueda de este objetivo es que planteamos una educación mixta, cuidando que en cada aula exista un número equilibrado de varones y mujeres y donde toda actividad se ejecuta pensando en ambos géneros. Propiciamos espacios de comunicación respecto a sus vivencias de género dentro de nuestra sociedad, distribuyendo responsabilidades de manera equitativa sin hacer distinciones de sexo y evitando cualquier forma de refuerzo de estereotipos.

Medio ambiente

Buscamos un desarrollo sostenible, trabajando para que nuestras alumnas y alumnos desarrollen sensibilidad y una actitud crítica y reflexiva hacia el entorno, basada en la participación directa. Que desarrollen una conciencia de respeto hacia el medio ambiente, la responsabilidad hacia su conservación y el manejo equilibrado de lo que la naturaleza nos ofrece, sumándonos así al esfuerzo por detener y revertir el proceso destructivo de nuestro planeta.

Nuestro trabajo de actitudes

Estamos convencidos de la función de la escuela como un espacio privilegiado y trascendente para la formación de valores. La escuela educa para la vida y, en Pukllasunchis, tenemos un ideario actitudinal presente en nuestro currículo. Así, hemos priorizado el desarrollo de cinco actitudes básicas en función a las cuales desarrollamos nuestra propuesta pedagógica. Estos ejes actitudinales toman en cuenta la solidaridad, la laboriosidad ligada al esfuerzo, la organización, la creatividad y la autonomía e independencia.
Esta no es una propuesta rígida, pues cada grupo de niños, niñas y adolescentes, ubicados en un proceso o suceso histórico-social determinado, nos exige validar, modificar o darle un peso mayor a algunos aspectos.
A continuación presentamos nuestras actitudes y sus respectivos componentes o indicadores:

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a) Autonomía / Autoestima

Entendemos autonomía como la capacidad de actuar por voluntad propia considerando el contexto, las personas y las relaciones particulares que se dan en situaciones diversas.
Buscamos formar niños y adolescentes capaces de pensar, actuar y tomar decisiones con libertad, en base a la confianza en uno mismo; niños y jóvenes en permanente búsqueda por preservar la vida.
Componentes: Seguridad personal, toma de decisiones, independencia, honestidad.

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b) Solidaridad

Buscamos que nuestros alumnos y alumnas se interesen por el mundo y por los otros, que sean seres que busquen no sólo su bienestar personal sino también el colectivo, acorde siempre con valores de preservación de la vida en general.
Componentes: Sensibilidad, trabajo mutuo por el bien común, compromiso, compartir, reciprocidad, respeto.

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c) Organización

Buscamos desarrollar una disposición personal y grupal para establecer un orden que busque el buen desempeño individual y colectivo frente a una situación determinada. Buscamos formar valores en y para una práctica democrática. Pretendemos que nuestros niños, niñas y adolescentes sean actores en la toma de decisiones a nivel grupal, asumiendo su acción con respeto, responsabilidad y justicia, conscientes de su derecho y el de los demás de participar en la construcción de nuestra sociedad.
Componentes: Orden, puntualidad, participación democrática, coordinación, cooperación, planificación.

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d) Creatividad

Vemos la creatividad más allá del límite de lo artístico, aunque éste sea el camino más eficaz para desarrollarla. Pretendemos formar niñas, niños y adolescentes con iniciativa, capaces de innovar y modificar su entorno inmediato, seres capaces de encontrar vías de solución a sus problemas y los de su grupo.
Componentes: Reflexión, criticidad, sensibilidad, originalidad, imaginación, iniciativa, flexibilidad, espontaneidad.

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e) Laboriosidad

Pretendemos formar niñas, niños y adolescentes motivados a esforzarse y autoexigirse en todo aquello que emprendan, a dar más de lo estrictamente necesario y buscar siempre resultados de alta calidad, de acuerdo a su etapa de desarrollo y sus posibilidades.
Componentes: Esfuerzo, autoexigencia, perseverancia, responsabilidad, satisfacción.

El equipo de docentes

Contamos con un equipo de profesores, en su mayoría cusqueños, con los que trabajamos en dos turnos. Por las mañanas dictan clases y por las tardes realizan su programación, coordinaciones y capacitaciones necesarias de grado, de ciclo, de nivel o generales. Además, organizan y realizan talleres con padres y madres y las diferentes actividades programadas: paseos, campamentos, talleres y actividades especiales (festivales de danzas, ciencias, matemáticas, Juegos Florales, Olimpiadas, entre otras).

Entre los profesores de cada nivel, se elige un coordinador pedagógico y uno administrativo, quienes ven la marcha adecuada y regular del trabajo en el colegio.

Existe también un equipo de Asesoría que la Asociación brinda como apoyo al colegio. Es un equipo interdisciplinario que acompaña y asesora todos los aspectos pedagógicos y administrativos del colegio, además de cumplir la función de dirección y coordinación.

Este equipo de asesores, más el equipo de coordinación de los profesores, se distribuyen responsabilidades y conducen, en coordinaciones periódicas, la marcha cotidiana del centro: revisan y hacen seguimiento de las actividades, preparan las evaluaciones, monitorean los objetivos que cada grado o nivel se ha propuesto, realizan los trámites ante las entidades educativas respectivas, entre otros.

La Tutoría

Son distintos los retos que debe asumir un tutor en los diferentes ciclos o niveles. En Inicial y primaria, un profesor de aula es tutor a la vez. Pasa la mayor cantidad de tiempo con sus niños y niñas y es quien organiza la mayoría de actividades del grado que le corresponde. Él maneja, conoce y entiende con mayor claridad lo que sucede, de manera individual y con el grupo a su cargo, tanto en su desarrollo académico como actitudinal, afectivo y emocional.

En la secundaria -en nuestro caso desde el 6° de primaria- trabajamos por áreas de especialidad. Un profesor dicta normalmente una o dos materias a diferentes grados, lo que hace que la mayor parte del tiempo se movilice por los diferentes grupos a su cargo.

En caso de que este profesor asuma también una tutoría, será necesario que responda a un perfil personal exigente que le permita ser referente para su grupo. En este perfil prima la afectuosidad, la alegría, la honestidad, la empatía, la firmeza, la asertividad, el manejo de grupo y la capacidad para enfrentar y solucionar problemas, entre varios otros.

En la secundaria dedicamos los primeros minutos del día a la tutoría. Este tiempo es destinado a organizar las actividades de la jornada, responsabilidades, etc. Los tutores también asumen el dictado del curso de Orientación del Adolescente y la realización de los Rimanakuy o Asamblea.

Rimanakuy o Asamblea

Esta actividad se desarrolla desde Inicial hasta 5º de secundaria. Se trata de un espacio colectivo en el que se tratan temas de interés grupal, se resuelven problemas de grado, se organizan actividades específicas, se evaluan y revisan las responsabilidades, se discuten aspectos individuales que puedan interferir con el desarrollo del grupo y se refuerza la actitud positiva o la habilidad específica de cada uno. Buscamos que, paulatinamente, sean los propios chicos y chicas los que asuman el liderazgo y conducción de este espacio, que es básicamente suyo.

Responsabilidades

En cada grado se organizan grupos o brigadas de trabajo diario para hacerse cargo del cuidado del espacio común. Estos grupos se encargan rotativamente del aseo al final del día, de la separación de la basura (papel, orgánica e inorgánica), el registro de asistencia, reparto del refrigerio y otros que sean necesarios para el grado.
Este trabajo depende directamente de la tutoría y es evaluado en los espacios de Rimanakuy.

El funcionamiento del colegio se ha organizado por ciclos. Éstos agrupan a los grados por edades para responder mejor a los intereses y necesidades de nuestros niños, niñas y adolescentes. Cada ciclo cuenta con un equipo de profesores y un equipo de coordinadores. Los profesores pueden bajar o subir de un grado o de un ciclo a otro, su permanencia no es fija, lo cual nos permite estar en permanente renovación y revisión.
Cada ciclo, además de los requerimientos generales de todo el colegio, cuenta con programas de capacitación e instrumentos específicos de programación, seguimiento, evaluación y sistematización, así como horarios diferenciados.

I Ciclo 4 años y 5 años (Inicial)
Primer y Segundo grados de primaria
II Ciclo Tercero, Cuarto y Quinto grado de primaria
III Ciclo Sexto grado de primaria
Primero y Segundo grado de secundaria
IV Ciclo Tercero, Cuarto y Quinto de secundaria

Nuestro trabajo por áreas

En Pukllasunchis, los diferentes cursos están agrupados por áreas, lo cual nos permite diversificar nuestra programación y enriquecerla. Los profesores de cada área se reúnen periódicamente para revisar el currículo, programaciones, metodología, capacitarse, auto capacitarse, organizar actividades y otros, de manera conjunta.

Nuestro trabajo de áreas toma en cuenta el desarrollar competencias en nuestras alumnas y alumnos, es decir, diferentes habilidades, destrezas y conocimientos o contenidos, dirigidos a lograr una globalización de estos aspectos.
A partir de una graduación de contenidos que responde a una secuencia según edad y ritmos de aprendizaje personales, garantizamos un mejor nivel de asimilación de éstos.
Nuestro reto sigue siendo el de continuar adecuando el programa oficial a la propuesta Puklla, pues consideramos que hay una serie de contenidos oficiales que necesitan ser reubicados en nuestra secuencia de grados y ciclos. La diferencia radica principalmente en la forma de ser abordados: de manera vivencial, práctica, participativa e integral.

El arte en Pukllasunchis

El arte -al igual que el deporte- es un área que priorizamos. Estamos convencidos de que se trata de una forma especial e integral de comunicación que engloba lo intuitivo, lo afectivo, lo cognitivo y lo psicomotor. Complementa nuestra formación actitudinal, fomentando el contacto sensible con la realidad y desarrollando la creatividad, criticidad, disciplina, perseverancia, abstracción, sensibilidad y la capacidad no sólo de producir sino también de apreciar arte.
Buscamos que nuestras niñas, niños y adolescentes puedan expresarse con criterio estético, explorar en su “yo” más íntimo para poder expresar su mundo interior y comprenderlo a través de la expresión artística.

En la primaria, todos los niños y niñas tienen clases de música y artes plásticas hasta 5º. grado. A partir de 6º. grado y hasta finalizar la secundaria, nuestros alumnos y alumnas pueden optar entre cuatro artes: teatro, creación literaria, música y artes plásticas.

Enseñamos Quechua desde inicial hasta 5º. de secundaria, porque creemos que es quizá la puerta más grande para aprender a valorar una cultura que es parte nuestra y que ha sido excluida, desvalorada y desprestigiada por años. Estamos convencidos de que el aprendizaje de la lengua madre de nuestra cultura nos acerca más a nuestra identidad de cusqueños y de peruanos, a valorar las diversas expresiones culturales del país y aportará a la vigencia de la lengua a través del tiempo.

Hemos editado métodos de enseñanza de Quechua para primaria y secundaria (libro de texto, cuadernos de trabajo, CDs de audio para cada método y guías metodológicas para el maestro), hemos elaborado diverso material didáctico complementario (juegos, fichas gramaticales, entre otros) y un pequeño compendio de poesía en quechua para los más pequeños.

A partir de 6º. grado, iniciamos la enseñanza de Inglés y Computación, reconociendo la importancia y utilidad de ambos en el mundo actual. En estos casos se trabaja en dos grupos diferenciados, de máximo 15 alumnos y alumnas cada uno, lo cual permite una mayor eficiencia en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Pretendemos que al egresar del colegio, nuestros chicos y chicas tengan un manejo básico de Inglés y, en Computación, que tengan la capacidad de operar diversos programas.

Huerto

Desde nuestros inicios como colegio, pusimos especial interés en acercar a nuestras alumnas y alumnos a la naturaleza a través del trabajo de la tierra. Empezamos trabajando andenes, en nuestro primer local con áreas verdes en Kari Grande, y ahora tenemos un trabajo sostenido en el cultivo de plantas medicinales y hortalizas, producción de medicina natural, selección de basura para su posterior reciclaje y producción de compost.

Talleres productivos

El objetivo es que nuestras niñas, niños y adolescentes desarrollen capacidades técnicas y artísticas que les permitan desenvolverse en el mercado laboral, motivando en ellos el gusto por producir, así como actitudes valorativas de independencia, seguridad y respeto por los oficios.
Desarrollamos habilidades técnicas básicas para adquirir destrezas en: electricidad, gasfitería, carpintería, cocina, medicina natural, cerámica, joyería, talabartería, técnicas de reciclado, entre otros, con la finalidad de tener una alternativa productiva a los estudios académicos formales. Todos los productos son expuestos periódicamente al público cusqueño en nuestros llamados “Cierre de Talleres”. Estos suelen realizarse en la Plaza Túpac Amaru, en horas de la mañana y cuentan también con la participación de los niños, niñas y adolescentes en la exposición y venta de sus trabajos.

¿Por qué no enseñamos Religión?

Porque creemos en la diversidad y el derecho de todo ser humano de optar libremente por sus creencias políticas y religiosas. Por tanto, consideramos discriminatorio imponer una ideología, aún tratándose de un tema tan sensible como la religión.
Según nuestros últimos registros, nuestro colegio alberga familias católicas, evangélicas, mormonas, testigos de Jehová, Krishnas, protestantes, agnósticas, entre otras, lo cual enriquece nuestra propuesta de una educación para actuaren la diversidad.
Pensamos que la opción y práctica religiosa es una tarea muy íntima, en la cual es la familia la que tiene la primera y la última palabra. Nosotros, como escuela, abordamos todas las posturas religiosas y su particular visión del mundo espiritual, con respeto y como información a través de cursos como Humanística, Sociales, Proyectos y Filosofía.

Política de tareas

Creemos que el trabajo académico en el aula no debe prolongarse por mucho tiempo más en casa. Cada niño, niña y adolescente debe tener una vida social más allá del colegio que le permita conocer a otras personas, desarrollar alguna actividad extra o aprovechar su tiempo para estar en familia y ayudar en casa.
Para nosotros, las tareas deben ser las necesarias, deben ser importantes, productivas, creativas, interesantes y motivadoras, de manera que nuestros alumnos y alumnas se sientan motivados por la investigación y puedan seguir aprendiendo, reforzando o ejercitando los temas que se trabajan en el grado.
Nos parece importante que nuestros alumnos y alumnas de todos los niveles realicen tareas/actividades durante la semana, pero cada nivel determina la periodicidad y cantidad de éstas.
Colmarlos de tareas por las tardes o en vacaciones no produce sino hartazgo por el estudio. Creemos que las vacaciones son precisamente eso, un descanso, un alejarse de aquello que suele ser cotidiano, y que el fin de semana debe ser aprovechado por la familia para compartir libremente actividades juntos.

Medición del éxito

Somos un colegio que no ve la universidad como única opción de éxito. Pretendemos formar jóvenes capaces de esforzarse por alcanzar sus metas, cualesquiera que éstas sean, y que logren ser competentes en ellas: el arte, la actividad productiva independiente, la universidad, los diversos institutos, etc. Aspiramos a que nuestros alumnos y alumnas vivan apasionados por aquello que elijan, que reconozcan el valor del esfuerzo, del trabajo y del estudio y que tengan las herramientas necesarias para concentrarse en crear, trabajar o estudiar, con libertad, perseverancia y confianza en sí mismos.

La disciplina en Puklla

Para nosotros, la disciplina está estrechamente ligada a la autonomía y respeto mutuo entre adultos, niños, niñas y adolescentes y a mucha distancia de las órdenes y gritos, de la imposición y el maltrato. Nos interesa que nuestros alumnos y alumnas aprendan a actuar de manera responsable, con o sin la presencia de un adulto. Para ello necesitamos construir una relación horizontal, de comunicación real y de confianza, que propicie su reflexión crítica, opinión y actuación en libertad de manera responsable.
La disciplina es algo que se forma, no se impone. Es algo que en Pukllasunchis construimos con nuestros propios alumnos y alumnas, desde pequeñitos, cuando llegamos a acuerdos traducidos en normas que parten de ellos mismos.
Finalmente, la disciplina se forja fundamentalmente en casa y para su afianzamiento es necesario nuestro trabajo conjunto.

Lectura por placer

La motivación por la lectura ha sido desde siempre un objetivo importante para nosotros. Estamos convencidos de que quien lee mucho sabe escribir, incrementa su vocabulario, mejora su expresión oral y escrita, enriquece su capacidad crítica, mejora su acceso a cualquier tipo de información, mejora su ortografía y, finalmente, disfruta de ella como una actividad recreativa y placentera. En Inicial tenemos rincones de lectura con cuentos adecuados para cada edad.
A partir de 1er. grado (hasta 5o. de secundaria) iniciamos la “hora de lectura”, que en realidad son 15 minutos de lectura colectiva de un mismo texto, generalmente a cargo de los tutores o algún profesor que garantice una buena lectura en voz alta. El objetivo es despertar el goce por la lectura y que, al finalizar la secundaria, cada alumno y alumna haya leído cuentos, relatos y/o novelas de autores peruanos y extranjeros de obligada lectura. Para esto se cuenta con un banco de libros, seleccionados por edades, a cargo de un equipo responsable.

Viajes y campamentos

A partir del 2º grado de primaria, realizamos campamentos de dos a más días, de acuerdo a su edad. Estas salidas son parte fundamental de nuestra política educativa porque nos permite, no sólo motivar de inmejorable manera el desarrollo de las actitudes que planteamos (autonomía, solidaridad, organización, laboriosidad y creatividad), sino conocer nuestra variada geografía, acercarnos más a nuestro país, vivir de cerca realidades y culturas diferentes y -para los profesores- tener un diagnóstico claro de las necesidades grupales y/o particulares de cada niño, niña o adolescente. Por otro lado, pasar algunos días fuera de casa nos ayuda a todos a crecer, a tomar distancia y valorar lo que tenemos cerca, a pensar en la familia, a tomarnos un tiempo para “mirarnos” y replantearnos retos personales… a volver con el afecto renovado hacia los nuestros.
Por todas estas razones, los viajes y campamentos son parte de nuestra propuesta educativa y, por lo tanto, tienen carácter de obligatoriedad. Tan es así, que en las entrevistas a los padres y madres de familia postulantes al colegio, se les informa sobre el tema. Este es un compromiso inquebrantable para nosotros.

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Nuestros destinos

En inicial y primer grado se suelen realizar paseos largos, con retorno el mismo día. Sin embargo, estamos evaluando la posibilidad de vivir una experiencia similar a la de los mayores, dentro del propio colegio y con las seguridades del caso, donde los niños y niñas se sientan más seguros, se diviertan, compartan los temores y la emoción de estar todos juntos, fuera de casa, por una noche.

En primaria, los destinos de viaje no son fijos, aunque se suele visitar el Valle Sagrado y el costo aproximado fluctúa –al 2005- entre los 20 y 30 soles.

2º grado Urubamba.
3º grado Pisaq.
4º grado Maras (Salineras), Moray, Urubamba.
5º grado (En revisión).

En secundaria (Costo aproximado: 150 soles):
6º. grado Abancay (Santuario del Ampay y ciudad).
1º. grado Puno (Intercambio en las islas de Amantaní, Taquile, Sillustani y Tiahuanaco).
2º. grado Arequipa (Encuentro con el mar, visita Momia Juanita).
3º. grado Pilcopata (Comunidad machiguenga y huachipaire de Huacaria).
4º. grado Camino inca (Machu Picchu, Aguas Calientes).
5º. grado A libre elección de la promoción, de acuerdo a sus motivaciones e ingresos.

¿Por qué no usamos uniforme?

Las razones son diversas: Por economía, por comodidad y porque estamos convencidos de que su uso no contribuye a la construcción del propio yo. Uniformizar para evitar diferencias nos aleja de aquello que buscamos: enriquecer nuestra vida también a través de ellas y que estas diferencias desarrollen en nosotros la tolerancia, el respeto y la valoración del otro por el “ser” y no por el “tener”.

Desfiles y educación cívica

Planteamos el desarrollo de un sentimiento de amor a la patria sin necesidad de militarizar la escuela ni de asumir normas castrenses. Es por ello que no participamos de desfiles escolares que, además de ser una pérdida de tiempo y de no desarrollar ninguna habilidad, no contemplan ningún respeto hacia los jóvenes participantes.
La formación cívica está incluida en el enfoque de todas las áreas -especialmente en la de Ciencias Sociales- y como parte de la celebración de fechas del calendario cívico nacional. Nos interesa participar en actividades con sentido, que desarrollen una verdadera opción de ser peruano. Pretendemos que nuestros alumnos y alumnas sepan cantar nuestro himno nacional, pero conscientes de su significado, que amen y se identifiquen con su país no a través del izamiento de la bandera los días lunes, sino todos los días, a través de la convivencia, del conocimiento y valoración de las diferentes lenguas y grupos culturales que conforman nuestro país, de su identificación y afirmación como parte de un grupo, respetando y cuidando su entorno, respetando a todos, más allá de las diferencias.

Refrigerio compartido

En Pukllasunchis, todos compartimos un refrigerio único cuyo costo está incluido en las pensiones mensuales. Queremos que sea un espacio para compartir en grupo, y de forma igualitaria, un plato de comida o una merienda sencilla, esforzándonos porque este refrigerio sea balanceado y suficiente como merienda previa a la hora del almuerzo.
En primaria, pedimos a las familias que no envíen dinero con sus niños y niñas para evitar la compra de golosinas a la salida o entrada del colegio; esto por una razón de salud y también de uso inapropiado del dinero para la edad. En secundaria, tomando en cuenta la edad y el nivel de madurez alcanzado, el tratamiento es más libre.

Nuestro trabajo con padres y madres

No concebimos la labor de educar sin el compromiso de la familia. Su participación en cada reunión o actividad programada, nos permite transmitirles nuestros proyectos o dificultades, informarles del avance académico y actitudinal de sus hijos e hijas, recoger sus inquietudes y sugerencias, conocerlos mejor para conocer mejor a sus hijos e hijas y alcanzar juntos aquello que nos hemos planteado como propuesta educativa.
Los momentos que exigimos compartir con los papás y mamás Puklla son los siguientes: Dos asambleas generales al año, tres entregas de libretas (incluida la de fin de año), aproximadamente tres reuniones o talleres de grado (reuniones de autoayuda, talleres sobre temas concretos, organización de viajes, etc.) y algunas actividades conjuntas que, si bien no son obligatorias, nos permiten conocernos mejor, integrarnos y construir una relación más cercana que, sin duda, beneficia nuestra labor educativa.

Todos los años se eligen dos delegados en cada grado, quienes son parte de una Junta de Delegados de Aula. Esta Junta organiza actividades complementarias, recoge las inquietudes de las familias y busca canales de comunicación.
Asimismo, tenemos una instancia llamada COPEBE (Comisión de Pensiones y Becas) en la que participa un delegado por grado. Esta comisión revisa y evalúa los pagos de pensiones y las becas a la que acceden algunos de nuestras alumnas y alumnos.

Nuestra comunicación

• Contamos con un boletín semanal que las familias reciben todos los viernes a través de sus hijos e hijas. Este boletín comunica todas las actividades generales del colegio y las específicas por grado, además de tener espacios para que todos podamos anunciar actividades culturales o servicios que se quieran ofrecer al público. El compromiso debe ser leerlo y devolver el talón de recibo firmado los días lunes.


• Las tutorías del grado son el nexo entre la familia y el colegio. Son los tutores quienes recogen sus inquietudes, sugerencias, pedidos, críticas, etc. Para conversar con ellos es necesario solicitar una entrevista mediante una comunicación escrita o telefónica. En inicial y primaria se cuenta con un cuaderno de comunicados para tal fin. En secundaria, puede ser a través de una nota o una llamada telefónica. Esta exigencia se debe a que las visitas inesperadas de papás o mamás interrumpen el trabajo de aula y no cuentan con toda la atención debida.
  En los casos en que la tutoría no sea la instancia pertinente por alguna razón, los coordinadores de ciclo o los coordinadores generales pueden atenderlos, también previa cita.


• En la entrada del colegio encontrarán un periódico mural, dirigido a madres y padres de familia, con información importante. También contamos con un buzón de sugerencias, donde podrán depositar sus comentarios sobre cualquier tema del cual no deseen conversar en persona. Este buzón está a cargo de las coordinaciones generales de primaria y secundaria, con el serio compromiso de ser revisado y discutido permanentemente.


• Esperamos que nuestra comunicación sea siempre positiva y que, cuando su participación en reuniones o actividades no sea posible, puedan comunicárselo a la tutoría con anticipación. Esto por una cuestión de respeto a nuestro trabajo.
  Creemos firmemente que su aporte es vital para nuestro crecimiento como escuela y ese lazo sólo puede fortalecerse con una relación de mutuo respeto y escucha.